大学 不正。 《大学》_360百科

礼记·大学_360百科

大学 不正

考完结束,接下来最重要的任务就是填报志愿。 大学志愿,作为一个家庭的头等大事,关乎着考生乃至整个家庭的命运。 报志愿,谁来? 想必,谁都不敢做这个主,考生自己本人也畏畏缩缩,毕竟这是决定自己的人生走向的关键一步。 那着该怎么办?家里人不敢做主,要是报的好,这时候很多专门填报志愿机构就开始诞生,有需求就有市场。 当然今天不重点说这个话题。 这两天在网络上,一个名叫苟晶的成功女商人,在各大网络平台上,实名举报其班主任让其女儿顶替上大学的事情闹得沸沸扬扬。 朋友们对这位事业有成的苟晶两次被顶替的经历愤愤不平,经过调查后,现在也有了官方的处理。 这个大学她各根本没有报考过,那么这所大学是哪所,据说是湖北黄冈水利电力学校。 第二种一般就是由一些地方士绅书院转型而成的中产阶级大学,私立大学,还有一种是教会大学。 这里说的一些私立大学,在民国时期,却属于中国高等教育学府的主体,这些高校的目标以培养技术精英为己任,相当于现在的技术专科学校。 但是因为办学经费的来源不稳定,这就导致这些大学有时候不得不降低招生考核标准和管理要求。 只被很多文人讥讽,只要有房子有教员就可以叫做大学了。 就是现在所说的没有取得任何政府批准的符合办学资质的学校。 伟人和名校也入坑 著名的孙中山先生,曾经也是野鸡大学的受害者。 1879年,孙中山13岁就背景离乡,然后随兄长孙眉到美国檀香山教会学校就学。 孙中山在1883年回国后,先后进入香港拔萃书院、中央书院、广州博济医院附设南华学堂、香港西医书院就读。 1892年7月,作为香港西医书院的第一届毕业生,孙中山先生以第一名的优异成绩毕业。 这个成绩不仅在当时是第一名,据说,自孙中山先生之后,百年港大医学院的学生毕业成绩,就再也没有人打破过。 香港大学却成立于1911年,西医书院于1913年才有并入该校医科,1915年宣布结束。 也就是说,西医书院只是在港大建校之初被吞并的一所学校。 孙中山先生毕业那年,香港西医书院的毕业证书根本就不被香港当局承认,导致孙中山先生,在毕业后,无法获得行医执照。 没有行医执照,当时,孙先生为解决就业问题,孙中山到处奔走,均无效果。 后来去澳门行医,结果澳门行医也要执照,几次申请孙中山也没有申请下来。 没办法要生活,只好无照行医,结果又被澳门当局禁止。 在1927年5月被查禁之前,却扮演了最激进的革命角色——国共两党许多知名干部到该校任职,开设多门与政治直接相关的课程,高调举办政治主题的讲座乃至直接与工人运动挂钩。 这段时期的上海大学,走出了大量的政治和社会运动精英。 而且现 在野鸡大学的定义的范围更广,除了不合法的,不符合办学资质的学校之外,现在还包括指一些是合法机构(个别学校甚至不存在),但毕业后不会被所在国社会、用人单位等认可的学校,就是指花钱买文凭,而买来的文凭,却不被用人单位认可。 比如:苟晶说的那所她被录取的中专,按现在的标准,虽说合法,但是也被人们归为野鸡大学的行列。 在国内,很多学校,都不用填报,就能他们的录取通知书。 这样的学校如果真的去了,不单是四年的青春白费,拿着一张根本没有什么竞争力的文凭,到时候就业真是让人欲哭无泪。 国外的野鸡大学,因为隔着国门,对于摸不着边际的家长学生更是头疼的事。 后来他自己也是出来澄清,说文凭是真的,但是却没有那么硬。 野鸡大学,全程忽悠你没商量,除了包装忽悠自己,还忽悠别人,真要上当那就惨了。 结语 填报志愿一定要注意以下几点: 报志愿一定要做足了功课,关注官方媒体,如人民日报公布出来的392所野鸡大学名单!除此之外,当然还有很多没有在册的学校,也要区别。 一般学校都会发一些志愿填报指导的书,要好好研究。 填报志愿的时候,各种鱼龙混杂的志愿填报机构,更是大家要注意的甄别,不然真的是辛辛苦苦白忙一场。 填完志愿之后,对于自己没有填报,但是却给你发了志愿书的学校,一定要擦亮眼睛,要不真的是要赔了夫人又折兵。 尤其是针对考分不高的考生,填报志愿更是要慎之又慎。 关注沐雨乔,获取教育故事和有用教育资讯,欢迎个人转发.

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苟晶算啥?孙中山受野鸡大学毒害,考生报考志愿要注意这几点_腾讯新闻

大学 不正

2018-10-31 00:00 来源: 原标题:同样都是教授,国外和国内有什么区别呢? 各国大学的教师职称体系相当复杂,有些职称很难译为合适的中文称呼。 海外人才在回国找工作时,也时常面临要求填写职称的问题。 今天桥桥梳理了几个国家在职教学或科研职称体系分享给大家,方便大家了解中国和其他国家职称评定的区别。 PS:由于同一国家不同大学之间也有差别,因此不试图对大学的各类职称做全面介绍,也较少涉及各自的具体要求和职责。 以下整理资料来源自网络,不一定准确,仅供参考。 01 美国 美国大学的工作员工可以粗略分成两类: 教职员工 faculty 和 行政员工 staff。 这里主要谈谈前者。 教职工大致又分成两类: 有终身制教授 Tenure-track faculty members 与 无终身制教工 Non-tenure-track faculty members。 美国大学里真正的教师,即从事教学又从事科研的,只有三种,即 助理教授Assistant Professor、 副教授Associate Professor和 正教授Professor或 Full Professor,与终生制挂钩。 还有就是只从事研究的教师,不从事教学的教师,前面加上Research, 即Research Assistant Professor, Research Associate Professor, Research Professor。 还有一种叫Adjunct Professor,即兼职教授,讲师 Lecturer 、这些都不与终生制挂钩,而是合同制,即off the Tenure-Track。 评职称首先要有博士学位,而且要做过若干年的博士后研究,才有望被聘为助理教授,助理教授大约5-6年后(各州不同),可提升为副教授。 副教授获得永久教授资格,不会被解聘。 担任副教授五年左右(各州不同),可被提升为正教授。 注意:助理教授Assistant Professor不是终身教职,所以,任何人在这个职位上3-8年内如果不能升级成为终身教职的副教授(tenure),在一般情况下就必须离开这个职位另谋高就。 从非终身职的助理教授成为终身职的副教授,可以说是拿到了铁饭碗,此后便不必再为职位是否稳定而操心,只要自己愿意,可以在这所大学一直工作到退休,而退休年龄是没有限制的。 只有三种情况终身教职的铁饭碗才可能不保:一是整个系被撤销,二是被发现学术造假、三是与学生恋爱爆出丑闻。 关于助理教授Assistant Professor 从职业的稳定程度上看,大学中终身系统职位显然比非终身系统更吸引人,也更难获得,所以更受人青睐。 02 英国 英国不同高校的职称系统,有一定的差别。 一般来说,英国教师职级的判断,无法单纯以字面判断职位高低,需分别从薪资、职位本身为永久性或暂时性聘用,以及大学自己本身的属性(古老大学、一般大学或技术学院)综合下去判断,因此英国的制度无法完全对应美国的分级制度。 以第一级「讲师」来说,不同属性的学校对于同一名称在定义上有相当大的差异。 例如说,古老的大学剑桥和牛津大学,讲师(Lecturer)通常是指暂时性的职缺,由研究生担任,无须博士文凭。 剑桥和牛津大学讲师的定义,乃指因应学校暂时性、一学期或半学期,无义务续聘的教学工作称之为讲师。 然而「讲师」对于英国其他大学来说,还细分为暂时性和永久性两种。 如果是暂时性聘用的讲师则不要求有博士学历,通常由研究生兼任。 但如果是永久性聘用的讲师,则会要求要有博士学历,比较接近美国助理教授的职缺。 英国目前有华威克大学(University of Warwick)和诺丁汉大学(University of Nottingham)两所大学主动采用美国助理教授(Assistant Professor)取代讲师 Lecturer 的称呼,副教授取代资深讲师或Reader职称。 虽然华威克大学为了方便美国教授来英国任教,而自动转换英国名称为美国名称,但由于美国非终身职的助理教授来到英国变成永久聘任的Lecturer;而英国永久性聘用讲师(终身职),到了美国变成助理教授则变成不是终身职,在两国交流上英国讲师比较吃亏,这反映出英国和美国系统两个分级制度还是有细节上的差异。 科技大学教师等级共分三级,助理讲师 Lecturer 、讲师(Senior Lecturer)以及专任讲师(Principle Lecturer)。 专任讲师(Principle Lecturer)相当于是一般大学的资深讲师(Senior Lecturer)。 换句话说,技术学院在讲师 Senior Lecturer 职级向下多切出助理讲师一职,但这个职称却称做Lecturer,却不是终身聘用,非常容易让人误认为相当于一般大学终身聘用的讲师。 可以见得,同样是讲师(Lecturer)这个字,到了不同属性的学校,呈现出天差地远的待遇,因此有意在英国任教,或国内学校在招聘教师就获有英国讲师教学经验之申请者,不可不仔细追问该讲师在该校之定义为何。 03 德国 德国教授体制可简单地分为四个级别。 C1位置也叫教授任职资格,相当于博士后和助教授共同兼容的位置。 要获得此资格,就要做出高于博士的科学研究。 经过做专题报告,由参加答辩的委员会中的教授学者讨论评议,教授资格考试通过后方可获得教授任职资格。 文科需要发表一部专著,因为很多大学在招聘C3和C4位置时,都要求应聘者发表过两本专著。 一本是博士学位论文,另一本是教授资格论文。 C2教授,取得教授资格但未获教授位置的教授资格者(2002年前)可聘任为高校讲师和高级助教,这两个位置都相当于C2位置。 一般拿到教授资格,人们可能要努力到40岁以上,才有可能获得C3或C4位置。 故此德国一些改革者,积极推进青年教授制度。 目前C1、C2教职以及刚毕业的博士都可直接竞争此位置,主要看以前讲授的课程是否和现在需要的位置有关,所做的科研成果如何。 C3教授是大学里教学和科研的主要组织者和承担者。 他们可以独立申请课题,招带博士生。 对C3教授的招聘,主要看科研成果,文科类主要是上面提到的出版著作;理工科类主要是科研、文章或在公司等职能部门长达7年以上的工作实践要求。 C4教授是大学里最高职位,是永久位置。 招聘采取公开登广告、公开作学术报告竞争的形式进行。 通常各个学校对招聘委员会规定不同。 一般由C4和C3有资历的老教授,C2和C1年青教授、以及学生代表三方组成,从应聘者中以投票方式选出候选人。 学术报告的内容,必须是这位教授将来要教授和研究的课题。 没有大学或研究机构会要求外语,除非是研究外语语言的专业,会要求掌握该语言,但在作学术报告竞争位置时,要用德语。 04 法国 法国的大多数大学都是公立的,拥有永久性职位的教职人员都是公务员。 法国公立大学的教学科研型教师,终身职位包括讲师和教授。 指导博士论文资格 habilitation HDR to direct doctoral theses 是从讲师晋升为教授的前提。 博士学位候选人合同教师 Doctorant contractuel ,博士学位候选人得到的为期3年的职位。 法国的高等专业学院 Grandes Ecoles ,各自专注于一个特定的领域,例如商科、政治学、工程等。 05 俄罗斯 在俄罗斯,至2016年,副教授和教授一类科学职级由高等鉴定委员会 Higher Attestation Commission 授予。 俄罗斯的学位,科学研究候选人 Kandidat nauk ,字面直译为Candidate of Sciences,相当于哲学博士 PhD ;科学学术博士 Doktor nauk ,字面直译为Doctor of Sciences,类似于德国的特许任教资格 Habilitation。 06 中国 中国近代高校教师职称历史沿革 19世纪末期,清代洋务学堂的教师称为教习和分教习,教习专门授课,分教习则负责督导学生。 京师大学堂 北京大学的前身 的教师分为总教习和分教习,总教习负责教学,分教习协助总教习完成教学工作。 1912年,中华民国教育部颁布《大学令》,规定大学教员分为教授和助教二等,必要时可延聘讲师。 1917年,教育部的《修正大学令》规定,大学教员分为正教授、教授、助教授三等,必要时可延聘讲师。 国立大学校得延聘讲师。 1940年国民政府公布的《大学及独立学院教员资格审查暂行规程》里规定,大学及独立学院教员分教授、副教授、讲师、助教四等。 1952年7月,中华人民共和国政务院公布的技术职务暂行等级表中把高等学校的教师职务分为五级,分别为教授、副教授、讲师、教员、助教。 责任编辑:.

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《大学》_360百科

大学 不正

大学之道,在明明德,在亲民,在止于至善。 知止而后有定,定而后能静,静而后能安,安而后能虑,虑而后能得。 物有本末,事有终始,知所先后,则近道矣。 古之欲明明德于天下者,先治其国;欲治其国者,先齐其家;欲齐其家者,先修其身;欲修其身者,先正其心;欲正其心者,先诚其意;欲诚其意者,先致其知;致知在格物。 物格而后知至,知至而后意诚,意诚而后心正,心正而后身修,身修而后家齐,家齐而后国治,国治而后天下平。 自天子以至于庶人,壹是皆以修身为本。 其本乱而末治者,否矣。 其所厚者薄,而其所薄者厚,未之有也。 此谓知本,此谓知之至也。 所谓诚其意者,毋自欺也。 如恶恶臭,如好好色,此之谓自谦。 故君子必慎其独也。 小人闲居为不善,无所不至,见君子而后厌然,掩其不善而著其善。 人之视己,如见其肺肝然,则何益矣? 此谓诚于中,形于外。 故君子必慎其独也。 曾子曰:"十目所视,十手所指,其严乎! "富润屋,德润身,心广体胖。 故君子必诚其意。 诗云:"瞻彼淇澳,菉竹猗猗。 有斐君子,如切如磋,如琢如磨。 瑟兮僩兮,赫兮喧兮。 有斐君子,终不可喧兮。 "如切如磋者,道学也;如琢如磨者,自修也;瑟兮僩兮者,恂栗也;赫兮喧兮者,威仪也;有斐君子,终不可喧兮者,道盛德至善,民之不能忘也。 诗云:"于戏,前王不忘! "君子贤其贤而亲其亲,小人乐其乐而利其利。 此以没世不忘也。 康诰曰:"克明德。 "大甲曰:"顾諟天之明命。 "帝典曰:"克明峻德。 "皆自明也。 汤之盘铭曰:"苟日新,日日新,又日新。 "康诰曰:"作新民。 "诗曰:"周虽旧邦,其命惟新。 "是故君子无所不用其极。 诗云:"邦畿千里,惟民所止。 "诗云:"缗蛮黄鸟,止于丘隅。 "子曰:"于止,知其所止,可以人而不如鸟乎? "诗云:"穆穆文王,于缉熙敬止。 "为人君,止于仁;为人臣,止于敬;为人子,止于孝;为人父,止于慈;与国人交,止于信。 子曰:"听讼,吾犹人也。 必也,使无讼乎! "无情者,不得尽其辞,大畏民志。 此谓知本。 所谓修身在正其心者:身有所忿懥,则不得其正。 有所恐惧,则不得其正。 有所好乐,则不得其正。 有所忧患,则不得其正。 心不在焉,视而不见,听而不闻,食而不知其味。 此谓修身在正其心。 所谓齐其家在修其身者:人,之其所亲爱而辟焉,之其所贱恶而辟焉,之其所畏敬而辟焉,之其所哀矜而辟焉,之其所敖惰而辟焉。 故好而知其恶,恶而知其美者,天下鲜矣。 故谚有之曰:"人莫知其子之恶,莫知其苗之硕。 "此谓身不修,不可以齐其家。 所谓治国必先齐其家者:其家不可教,而能教人者,无之。 故君子不出家,而成教于国。 孝者,所以事君也;弟者,所以事长也;慈者,所以使众也。 康诰曰:"如保赤子。 "心诚求之,虽不中,不远矣。 未有学养子而后嫁者也。 一家仁,一国兴仁;一家让,一国兴让;一人贪戾,一国作乱。 其机如此,此谓一言偾事,一人定国。 尧舜帅天下以仁,而民从之;桀纣帅天下以暴,而民从之。 其所令反其所好,而民不从。 是故君子有诸已,而后求诸人;无诸已,而后非诸人。 所藏乎身不恕,而能喻诸人者,未之有也。 故治国在齐其家。 诗云:"桃之夭夭,其叶蓁蓁。 之子于归,宜其家人。 "宜其家人,而后可以教国人。 诗云:"其仪不忒,正是四国。 "其为父子兄弟足法,而后民法之也。 此谓治国在齐其家。 所谓平天下在治其国者:上老老,而民兴孝;上长长,而民兴弟;上恤孤,而民不倍。 是以君子有絜矩之道也。 所恶于上,毋以使下;所恶于下,毋以事上;所恶于前,毋以先后;所恶于后,毋以从前;所恶于右,毋以交于左;所恶于左,毋以交于右。 此之谓絜矩之道。 诗云:"乐只君子,民之父母。 "民之所好好之,民之所恶恶之。 此之谓民之父母。 诗云:"节彼南山,维石严严。 赫赫师尹,民具尔瞻。 "有国者不可以不慎;辟,则为天下僇矣。 诗云:"殷之未丧师,克配上帝。 仪监于殷,峻命不易。 "道得众则得国,失众则失国。 是故君子先慎乎德。 有德此有人,有人此有土,有土此有财,有财此有用。 德者,本也;财者,末也。 外本内末,争民施夺。 是故财聚则民散,财散则民聚。 是故言悖而出者,亦悖而入;货悖而入者,亦悖而出。 康诰曰:"惟命不于常。 "道善则得之,不善则失矣。 楚书曰:"楚国无以为宝;惟善以为宝。 "舅犯曰:"亡人无以为宝;仁亲以为宝。 "秦誓曰:"若有一个臣,断断兮,无他技,其心休休焉,其如有容焉。 人之有技,若己有之;人之彦圣,其心好之,不啻若自其口出,寔能容之。 以能保我子孙黎民,尚亦有利哉! 人之有技,媢疾以恶之;人之彦圣,而违之俾不通,寔不能容。 以不能保我子孙黎民,亦曰殆哉! " 唯仁人放流之,迸诸四夷,不与同中国。 此谓唯仁人为能爱人,能恶人。 见贤而不能举,举而不能先,命也。 见不善而不能退,退而不能远,过也。 好人之所恶,恶人之所好;是谓拂人之性,菑必逮夫身。 是故君子有大道,必忠信以得之,骄泰以失之。 生财有大道:生之者众,食之者寡;为之者疾,用之者舒;则财恒足矣。 仁者以财发身,不仁者以身发财。 未有上好仁,而下不好义者也;未有好义,其事不终者也;未有府库财,非其财也。 孟献子曰:"畜马乘不察于鸡豚,伐冰之家不畜牛羊,百乘之家不畜聚敛之臣。 与其有聚敛之臣,宁有盗臣。 "此谓国不以利为利,以义为利也。 长国家而务财用者,必自小人矣。 彼为善之,小人之使为国家,菑害并至,虽有善者,亦无如之何矣。 此谓国不以利为利,以义为利也。 内容摘要 中国古代理想家在讨化教育教学问题时,总是用最朴实的语言、用浅显的比喻展开论述的。 《学记》是中国两千年前的一部教育学专著,几乎讨论了教育教学的所有问题,其所归纳的教育教学六大原则 预防性原则、及时性原则、循序性原则、观摩性原则、长善救失原则、启发诱导原则 都是现代教育著作中予以重点论述的。 如此"皇皇巨著",竟然只有一千多字。 其文字之浅易,蕴涵之丰富又是当代的教育著作所无法相比的。 我们的教育工作者为什么不去读一读呢? 中国先哲的教育教学著作都不难读懂,〈学记〉、〈劝学〉、〈师说〉、〈原教〉等,都颇具韵味,可琅琅上口。 在诵讯这些教育教学精篇,品味中国古典文化意蕴的同时你会自觉不自觉地受到先哲教育智慧的熏陶,这是一件很令人快乐的事情。 这就是中国文化的魅力所在。 "贯通古今以植其根,融会中外以繁其叶",这是繁荣与发展我国教育所应遵循的途径。

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